咱們所講的教育有用性，常常也是指講堂教育的有用性。在講堂中使用好電子白板能大大進(jìn)步咱們的教育有用性。
（一）加強(qiáng)互動(dòng)性
與其它教育方式比較，電子白板讓咱們感覺到互動(dòng)上的自由。學(xué)生能夠自由地在上面寫解題進(jìn)程，自由地在上面匯報(bào)溝通。教師能夠自由地使用已有的資源或剛生成的資源，與學(xué)生進(jìn)行溝通。如在《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課中，學(xué)生先依據(jù)教師出示的圖形在白板上寫出分?jǐn)?shù)，然后對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，學(xué)生能夠拿著筆直接在白板上拖動(dòng)各個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，如果有不同定見，其它學(xué)生還能夠直接拖動(dòng)改變。如果定見不合較大，能夠立刻仿制所有的分?jǐn)?shù)另起一頁進(jìn)行分類。最后教師再依據(jù)學(xué)生的分類狀況能夠總結(jié)。在白板這個(gè)互動(dòng)天地里學(xué)生對(duì)真、假分?jǐn)?shù)的特征形象很深刻，牢牢地掌握了常識(shí)。
（二）使用生成性資源
學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是無法完全預(yù)設(shè)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷地生成資源。電子白板讓咱們有用地使用講堂的生成性資源，大大進(jìn)步講堂教育的有用性。如在《分?jǐn)?shù)與除法》一課中，當(dāng)學(xué)生在白板上對(duì)分餅的狀況列出算式和寫出得數(shù)時(shí)教師用“照相機(jī)東西”把算式和得數(shù)拍下來保存在“我的資源庫”中，幾回分餅活動(dòng)結(jié)束后，在一個(gè)新頁面上把學(xué)生前面生成的算式和得數(shù)從“我的資源庫”中拖出來排在一同給學(xué)生觀察、討論發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)自己生成的東西堅(jiān)持非常稠密的愛好，效果大大超過用卡片等其它東西呈現(xiàn)的效果。
（三）杰出教育要點(diǎn)
講堂教育一定要要點(diǎn)杰出，在學(xué)生心中對(duì)所學(xué)的常識(shí)點(diǎn)有明晰的建構(gòu)。講堂上使用電子白板能很好地杰出數(shù)學(xué)教育的要點(diǎn)，進(jìn)步講堂教育的有用性。如在《分?jǐn)?shù)與除法》一課中，這節(jié)課的要點(diǎn)是分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。在經(jīng)過學(xué)生的充分討論后，讓學(xué)生在白板上通過“拖動(dòng)圖片”的辦法生動(dòng)地把除法中的“被除數(shù)”和“除數(shù)”拖到分?jǐn)?shù)中的相應(yīng)位置。這樣不僅是從字面上了解這兩者的聯(lián)系，并且從動(dòng)作上也看到了這兩者的聯(lián)系。這給學(xué)生的形象非常深刻，杰出了本課的要點(diǎn)，進(jìn)步了講堂教育的有用性。電子白板中的“杰出顯現(xiàn)東西”、“聚光燈東西”、“顯露東西”等東西也有很好的杰出要點(diǎn)的作用。
三、進(jìn)步課后反思的有用性
運(yùn)用電子白板不僅能夠進(jìn)步教師課前預(yù)備的有用性和講堂教育的有用性，還能夠進(jìn)步教師課后反思的有用性。
課后反思是教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。教育反思能夠幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教育方式、教育行為中發(fā)現(xiàn)自身的教育問題，并提出解決問題的計(jì)劃，提升自身的專業(yè)化水平。使用電子交互白板能夠幫助教師進(jìn)行更有用的反思。
綜上所述，運(yùn)用電子白板能大大進(jìn)步數(shù)學(xué)教育的有用性。這是貫穿在教育的整個(gè)進(jìn)程的，不僅能進(jìn)步講堂教育的有用性，并且能進(jìn)步教師課前預(yù)備和課后反思的有用性。
